《鸟语》教学设计

时间:2024-07-26 17:54:08
《鸟语》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《鸟语》教学设计,欢迎大家分享。

《鸟语》教学设计1

教材简析:

本文主要讲了“我”与鸟儿交谈,倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。全文共8个自然段,可以分为四段。课文语言活泼,结构清晰,教学时,教师要重在引导学生朗读课文,感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料,理解和感悟鸟语的“丰富”,体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点:凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备:收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。

教学过程:

一、揭题。

1、板书课题,齐读。

2、质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(鸟儿怎么会说话?鸟儿会说些什么话?人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢?……)

二、初读课文。

1、自读课文,要求:

(1)借助拼音读准生字字音,读好生字组成的词语。

(2)朗读课文,画出不懂的词语,查字典或联系上下文理解词义。

(3)再读课文,把句子读通顺、读流利。

(4)边读边想每个自然段主要讲了什么。

三、检查。

1、抽读生字卡片。

2、投影出示并朗读下列词语(见课后习题3)。

补充:肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验

终日搏击公冶长呆愣愣

3、指导朗读下列句子:

4、指名朗读分自然段朗读课文,提出不理解的词语,相机说说下列词语的意思(布置预习):

矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日

5、同桌分自然段依次朗读课文,边读边想该段主要讲了什么,然后交流一下。

三、理清文章脉落。

1、默读课文,边读边想:课文主要是写什么内容?作者通过写这些想告诉我们什么?你还有什么不理解的问题?

2、检查交流。

3、再读课文,思考下列问题:

(1)为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”?

(2)作者为什么爱上了“鸟语”?你是从哪些地方读出来的?

(3)课文的重点是写鸟语,为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢?

4、指导学生分段。

四、指导书写生字:催鹊怠嗓

1、仔细认读,说说这些字书写时应注意些什么。

傻:右旁笔画较多,书写要紧凑。

五、作业。

1、抄写习字册。

2、比一比,再组词。

冶()疏()顽()鹊()

治()蔬()玩()雀()

3、抄写词语。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程:

一、复习。

1、朗读新词语。

2、听写下列词语:疏忽催促怠慢勤劳刻苦

二、第一段

同学们,我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着,通过语言来表达我们的喜怒哀乐,同样,动物们也有各自的语言。(放鸟叫的声音)

1、自由朗读第一段,说说读懂了什么。

2、交流。板书:爱鸟

3、指导朗读,读好“美丽矫健”这个词,读出喜爱的心情。

4、如果老师提供给你这样一个第一段,你认为接下去应该写什么?(鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语)本文作者是这样写的吗?

三、第二段

1、指名朗读第二自然段,说说这段讲了什么?(公冶长的传说)

2、联系下文想一想:为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语,而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢?

(1)学生交流。

(2)映示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

A、指名朗读,读出感叹、向往的语气

B、“公冶长”为什么加引号?

C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢?

D、齐读,读好感叹语气。

3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。”

(1)用一个关联词语将下列两句话连起来。

()得不到大肥羊的犒赏,心里()是很快意的。

()能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,()心里很快意。

(2)齐读这句话,体会意思。

(3)多想

4、引读:“于是,我便……”

5、过渡:“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢?

四、第三段

1、自由朗读,边读边想:从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱?做上记号。

2、讨论、交流,指导朗读有关词句,读出喜爱之情。

3、理解重点句:

(1)虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。

喜鹊的“话”说的是什么?

“不能应验”指什么?

虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”,但人们听到它的“话”,心情怎样?

齐读,体验对喜鹊的喜爱之情。

(2)从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……

齐读,说说省略号表示什么?作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示?

(3)填空:

从()的喜鹊那里,我得到了()。

从()的(),我()。

5 ……此处隐藏20427个字……___________。

4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

齐读最后一个自然段。

三、总结谈话,拓展延伸

1.小结:作者因为爱鸟,愿意和鸟交谈,跟鸟儿成为好朋友,才能懂得它们的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了许多道理,所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样,那么我们应该怎么做呢?谁有好的主意,来说一说。

2.老师这里有两个小练笔,请大家回去以后自主选择一个完成。

①仔细观察一种你喜欢的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

②写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计:

15.鸟语

爱鸟懂鸟护鸟

一、复习导入

1、听写词语

2 、概括文章大意

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?学生齐读课文的第一自然段。(爱鸟)

2.后来又发生了什么样的变化的呢?自读课文的第二三自然段

3.作者和哪些鸟儿进行交谈的?请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。

边读边思考:你最感兴趣的是哪种鸟语呢?

4.大家听,布谷鸟在说些什么呢?(放音频)

你怎么知道,小作者听懂了?

“分明”

你能给它换一个词语吗?

确确实实、的确(学生齐读这一句)

还听懂了什么?

同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。

你们也想来试一试吗?

同座试一试,展示着练习

请两对。(感觉怎么样?师生点评)

你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)

小作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。(学生齐读)

5.喜鹊的语言小作者听懂了吗?

(1)指名读课文。

(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”能换种说法吗?

(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多啊!齐读。

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?

(1)师生交流

(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想……

(3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,并出现声音

还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

师生交流

还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。

师生交流(生;多么美丽的早晨啊)

还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)

(我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺,比如:作者为什么喜欢鸟语呢?这个问题的探讨还不够深入。)

7.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……

(1)指名读

(2)指导读,齐读

(3)试着背一背(学生自练)__指名背(背诵得十分正确,如果带上点感情就更好了)——再请一位__齐背

同学们,作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友。(引读)

总结拓展:刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?

(4)出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……仿照句式进行仿写。

(5)放录音(榕树片断)

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了,鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么……让我们的家园……

(这里,我设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,很入境。同时读写结合,让学生进行小练笔。)

三、课外练习

1.这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:

(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受

(2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟

教后记

《鸟语》是一篇文质兼美的散文,主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。

上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看,让学生说看到了什么,听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

接着,我引领学生融入小作者的角色,一起进入文本,去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话,其间穿插梳理课文内容的“句式”训练,同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中,乐此不疲。而教学“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢?(这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体,一举两得)学生的回答丰富而富有创意:“从捉虫能手乌鸦那里,我知道了什么叫人不可貌相,海水不可斗量。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里,我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里,我认识到了助人的快乐。”“从海面的清洁师海鸥那里,我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里,我学到了不怕失败的精神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里,我懂得了母爱的伟大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里,我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里,我了解到做事的态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里,我懂得了爱护树木,人人有责…………

当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学,才能不断地走进新课程,只有走进孩子,才能放飞孩子想象的翅膀。

《《鸟语》教学设计.doc》
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